Pacto 2 (deuda)
Los profesores parece que no pintamos nada para el pacto por la educación, a menos que seamos sindicalistas. (Imagen tomada de http://www.uhu.es/cine.educacion/imagenes_index/poesia.gif
Prometí ocuparme en profundidad del asunto del pacto por la educación. Muchas gracias por no habérmelo reclamado, pero me pesa en la conciencia no haber cumplido. Sin embargo, temo que hice la promesa para obligarme a vencer el escepticismo que me quedó aumentado después de leer el borrador que presentó el Ministerio, al que sí me referí, aunque sólo entré en aspectos formales del preámbulo. En fin, pasan las semanas, y mi escepticismo no ha hecho sino crecer. Pero debo una explicación de su porqué, y esa explicación que debo, la voy a dar.
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Orlando Zapata
Orlando Zapata, disidente cubano fallecido por huelga de hambre. (Imagen tomada de www.timesonline.co.uk)
La muerte de un albañil de 42 años, encarcelado y condenado primero a 3 años y luego hasta 36 por defender la libertad sindical y exigir el respeto de los derechos humanos en su país, es hoy noticia que recorre las redacciones de todo occidente. Orlando Zapata ha muerto tras 85 días en huelga de hambre. Parece que la atención médica que ha recibido durante su huelga ha estado a la altura del trato que ha recibido por el estado cubano en los últimos años. Esta muerte es otra infamia del castrismo. La revolución tenía que llevar a la justicia y hoy ya no consideramos justas las leyes que condenan las ideas y que permiten encarcelar a personas pacíficas que reclaman democracia y derechos humanos.
Yo no sé si para favorecer el cambio en Cuba y la instauración de un régimen democrático y respetuoso de los derechos humanos es mejor mantener cálidas relaciones o enfriarlas; por lo que leo, los expertos tampoco se ponen de acuerdo. Pero en todo caso, esta muerte es una infamia más y debe recordarnos, por si se nos olvida en Varadero, que en Cuba no existen libertades cívicas, democracia, ni respeto a los derechos humanos, y sí, en cambio, un buen número de presos de conciencia. Por eso, las declaraciones respecto de esta muerte del presidente Zapatero y de su tercero, Chaves, además de poco inspiradas retóricamente, son de una tibieza semántica, por así decirlo, verdaderamente sonrojante.
Cuba es un país maravilloso, bellísimo y lleno de talento y de dignidad. Se merece, una vez desterrado el caciquismo y asegurado el Estado y sus instituciones, una situación política menos anómala y más justa. Pero a la vista del panorama, mucho me temo que la muerte de Zapata no va a ser la última en esa lucha. Mis humildes condolencias a su familia, y que sepan de mi protesta por las flojas palabras de nuestro gobierno.
Lujo
La investigación sobre terapias génicas o sobre células madres está a menudo lejos del alcance del ciudadano de a pie.(Imagen tomada de www.sciencedaily.com)
Esta mañana, el alumnado de 1º de Bachillerato del IES Ingeniero de la Cierva, junto a sus profesoras de Ciencias para el Mundo Contemporáneo y Filosofía, y por iniciativa de la primera, Fina Galián, hemos disfrutado de un lujo de primera: una charla sobre las células madres de la mano de miembros del equipo de investigación del Hospital de la Arrixaca. Xavier Férez Ruiz ha hecho una exposición de una calidad pedagógica admirable, no menor que la científica, que es de referencia. Ha explicado y aclarado tal cantidad de conceptos básicos de la ciencia (investigación básica, ensayo clínico, equipo multidisciplinar…) que la hora se ha revelado demasiado corta. Además, el material audiovisual empleado me ha parecido igualmente valiosísimo.
Este tipo de iniciativas son de máxima urgencia y pienso que tienen un efecto inmediato y duradero para paliar la brecha cada vez mayor entre la investigación científica y la cultura general de los ciudadanos. Ahora bien, únicamente logran este efecto si se hacen con este nivel: excelente ponente, sin rebajar un ápice el rigor, con buenos materiales audiovisuales…
Lo que Xavier quizá no sepa, pero yo le puedo asegurar como a ustedes, es que la mejor medida de su mérito es la atención que ha logrado de la pandilla que forma el alumnado que hoy ha sido su público. Chapeau y gracias, muchas gracias.
Educación y sistema
Al sistema le importan los papeles. A la educación han de importarle las personas. (Imagen tomada de http://proele.org)
Estimado Sr. Ministro Gabilondo:
Reza el documento presentado por usted desde el Ministerio de Educación con vistas a ese supuesto pacto de estado: “[U]n Pacto que permita que los diferentes gobiernos que se configuren tanto en España, como en las diferentes Comunidades Autónomas, apliquen en común una serie de medidas fundamentales para resolver los principales problemas de nuestro sistema educativo.” Esta cita que recogía en una entrada anterior hace pensar si “sistema educativo” equivale a “educación”. Aunque parezca una distinción caprichosa no lo es en absoluto. Voy a contarles un caso real no del todo infrecuente. Se trata de casos en los que el sistema educativo funciona, pero no atiende a la educación. Esos casos que hacen al profesorado renegar de la burocracia, de la inspección educativa y del sistema educativo.
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Pacto 1. Las formas
¿Cuánto pintamos los profesores en la confección del Pacto por la educación? (Imagen tomada de webadictos.com.mx)
He empezado mis deberes leyendo el documento presentado por el Ministerio de Educación con vistas al famoso pacto. La primera impresión es bastante desconsoladora: está muy mal escrito. Muchas personas consideran que los aspectos formales carecen de importancia. No me cuento entre ellas, para bien o para mal. Me parece que las formas suelen indicar el cuidado y atención que se ponen en las cosas, lo que a mi juicio no es secundario. Y en este caso, menos aún. Una de dos: o bien se ha ido muy deprisa y no se ha podido meditar ni revisar la redacción ni la mecanografía, o bien no se busca un documento serio y duradero. Ninguna de las dos hipótesis es halagüeña. Si siempre es lamentable el uso incorrecto de la lengua en documentos públicos, cuando el emisor es el propio ministerio de Educación la cosa es sencillamente deplorable. No quiero aburrir a los menos aficionados a la filología, pero presento unos cuantos ejemplos del descuido formal que denuncio. Otro día hablaremos del fondo.
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¿Para qué sirve?
Cada vez que un alumno le espeta a su profesor esta pregunta referida a los conocimientos o habilidades que éste intenta que adquiera lo pone en una tesitura incómoda, amarga, triste y casi sin salida. Porque lo que está expresando es que esos conocimientos, amados y cultivados por el profesor, esas habilidades, adquiridas en muchos casos ya con la mente puesta en enseñarlas a otros, le merecen un desprecio total. Los pedagogos, ante los problemas que nos trajo la escolarización universal hasta los 16, no tenían más respuesta que aprendiéramos a motivar al alumno. Ja. Míster Marchesi, y Cuadernos de Pedagogía, han venido luego a reconocer que fueron demasiado ilusos. Por en medio han quedado tantos y tantos maestros y profesores desolados, impotentes y padeciendo la incomprensión de los expertos y la crueldad de los cambios legislativos. El problema es que ese desprecio es expresado con tal descaro porque habita en el tejido social. Y si el profesor no consigue la inspiración de una buena respuesta, el alumnado que sí quería aprender se queda con la duda de que valga la pena.
Justicia sin jueces
Miguel Pascual de Riquelme, juez decano de Murcia. (Foto de Gloria Nicolás. La Opinión de Murcia)
Leo que el juez decano de Murcia, Miguel Pascual de Riquelme, está a favor de que se instauren mecanismos e instituciones capaces de resolver conflictos de los ciudadanos sin la intervención de la justicia propiamente dicha (juzgados, tribunales, para entendernos). Reclama que la sociedad “compleja y moderna” que somos debe encontrar otras formas de resolver conflictos sin litigar en los tribunales, para que los jueces no tengan que ocuparse de asuntos que “no les merecen” (sic, casi). Al mismo tiempo, se denuncia que la ratio de jueces por habitante de nuestra región (150 por cada 100.000 habitantes) está levemente por encima de la mitad de la media de Europa (18-20, creo entender). Y afirma que la sociedad tiene que recuperar formas de resolver sus conflictos antiguas o en desuso, porque es imposible que la Administración de justicia, como servicio del Estado, pudiera atender toda la litigiosidad que la sociedad genera.
Con todo respeto, y con todas las cautelas que impone conocer la información y las citas a través del trabajo del o la periodista, creo que el señor Pascual de Riquelme mezcla dos cosas diferentes.
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Pacto por la educación
El pacto por la educación corre peligro de verse lastrado por los intereses partidistas, que suplantarían el interés general. (Imagen tomada de http://ecodiario.eleconomista.com)
No he escrito hasta ahora apenas una palabra respecto del Pacto por la educación que Zapatero ha encomendado lograr a su ministro, mi profesor Ángel Gabilondo. Quiero documentarme lo suficiente para opinar con algún fundamento. Sí puedo decir que soy escéptica. No dudo de que haya voluntad sincera por parte del ministro, pero sí de que, tal como se está gestando, sea un instrumento eficaz para mejorar la educación y solucionar o paliar sus más graves problemas. Hoy, sin ir más lejos, ya he escuchado en la radio la idea de que hay generada una expectativa social tan grande al respecto, que ninguno de los partidos va a jugarse la impopularidad que supondría quedar como causante de la falta de acuerdo. Es decir, que, una vez más, cabe el riesgo cierto de que sean los especuladores de las expectativas de voto, los artífices de las campañas electorales (en sentido amplio), los muñidores de los acuerdos (los que dicten lo que se acepta y lo que no), en lugar de serlo los técnicos y protagonistas, o simplemente los verdaderos políticos, en el sentido noble del término, es decir, los de verdad preocupados e interesados en salvaguardar, favorecer y mirar por el bien común, por los intereses de la sociedad y no meramente por los intereses partidarios o partidistas. Si se hace un pacto por la educación que no aborde con verdadero rigor y perspectiva histórica los aspectos realmente decisivos del asunto, centrado en las consignas electoralistas, entonces para ese pacto no necesitábamos alforjas. Me lo voy a leer todo, los documentos de unos y de otros, y cuantas opiniones sea capaz de recabar. Como sea para un agua de borrajas, otra vez, me temo que me voy a enfadar. Desde ya, por si pasa lo peor, pido su benevolente comprensión: cuando el problema de la educación en España se concreta en “la defensa del castellano” o la “educación para la ciudadanía”, es que le dan a una ganas de tirar la toalla, la verdad. En fin, puesto que en el texto del Ministerio se emplea varias veces la palabra “excelencia”, alimentemos la esperanza.
Bachillerato paradójico, Sr. Ministro
Si seguimos sin contemplar la excelencia en la educación, estamos a punto de lograr el producto estrella de nuestro sistema educativo: el titulado iletrado. Ya hemos logrado el ingeniero, licenciado o doctor mileurista.
El alumnado que obtiene su título de Secundaria en junio, puede lograr plaza, si lo desea, en ciclos de grado medio de formación profesional (FP). Tod@s aquell@s que titulan en septiembre, a menudo con alguna asignatura sin aprobar, apenas tienen posibilidad de entrar en la FP. Entonces, se matriculan en Bachillerato. Su falta de conocimientos y de hábitos de trabajo intelectual (en clase y en casa), incluso a veces su limitada capacidad, han de convivir, entonces, con la suficiencia de quienes desean una preparación adecuada para acceder a la universidad o a ciclos de grado superior.
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Haití
Registro sismográfico del terremoto de Haití. (Imagen tomada de http://ecodiario.eleconomista.es)
Lo que está pasando en Haití hace que cualquier otro tema se me caiga de las manos. Y no puedo añadir mucho. Sólo un argumento más contra los alegres partidarios de minimizar el Estado, los convencidos de que sin Estado se vive mejor. Ahora vemos todos los días en los telediarios a las pobres gentes de Haití. Pero la información tiene que ser fresca y variada, como las ensaladas, de modo que pronto dejará de ser portada, pasará unos pocos días a páginas interiores, y desaparecerá. Será sustituida por otra catástrofe, que permitirá a estos nuevos periodistas (tan alejados de aquel magnífico “nuevo periodismo”) lucirse de nuevo (sobre todo en la televisión) en crónicas preciosistas, literarias en el peor sentido, morbosas y tan carentes de datos o información relevantes como de profundidad, inútiles para formarnos cualquier idea que no sea la simple “pobre gente, qué lástima”. Convierten en reportaje lo que no es más que una colección de casos. Y sin buen periodismo no puede haber buena ciudadanía, ni buena democracia, ni nada. Esto de jubilar a los “viejos” de ¡¡¡55 años!!! sin haber preparado el relevo es una estupidez de las gordas, como si 20 ó 30 años de profesión equivalieran a ser incompetente, y ser joven y ambicioso, a ser competente.